Dans le domaine des jeux de divertissement (appelés communément jeux), il existe des jeux thématiques proposant de jouer dans un environnement particulier. Immanquablement, les joueurs ont toutes les chances d’apprendre sur ces thèmes particuliers, que ce soit dans les informations véhiculées par le jeu ou les mécanismes particuliers de gameplay (fonctionnement, mécanisme de résolution d’énigmes, etc.). Mais est-ce de la ludopédagogie ?
Ces jeux n’ont pas pour vocation initiale d’être des serious games pédagogiques mais les joueurs peuvent apprendre des choses ou développent certaines compétences liées au jeu en question (apprentissage incident). Ces jeux thématiques sont encore trop souvent qualifiés, à tord, de jeux pédagogiques. Dans l’absolu, tout jeu de divertissement peut faire apprendre des choses, plus ou moins basiques. Utiliser tels quels ces jeux en formation ou en cours ne relèverait pas de la ludopédagogie si on considère la ludopédagogie comme une activité volontairement pédagogique utilisant le jeu ou des mécanismes de jeu, l’aspect prise de connaissances et montée en compétences étant quasiment aléatoire et sans maîtrise.
C’est un peu comme cela que l’on peut se retrouver malheureusement dans un atelier de travail ou une formation à utiliser un jeu thématique de divertissement (prévu pour de jeunes enfants en plus), souvent de société, présenté comme une activité ludopédagogique. Au mieux, ce sont des actions d’information et ces jeux peuvent être qualifiés de sensibilisation (la plupart du temps, on ne mesure même pas l’apport de connaissance ni la montée en compétence.
Et puis, il y a certains jeux thématiques très spécialisés sur un domaine (robotique, histoire, géopolitique, développement durable, wargames, stratégie multi paramètre, etc.). Ces jeux intéresseront particulièrement des formateurs et enseignants très spécialisés qui sauront comment intégrer (en choisissant le bon jeu) ce jeu dans une activité pédagogique englobante. On pourra alors parler de ludopédagogie. D’ailleurs, ces jeux thématiques très spécialisés intéresseront en grande partie des pédagogues ou des joueurs particulièrement sensibilisé au sujet concerné. D’autres ludopédagogues pourraient y trouver des univers métaphoriques motivants pour les apprenants (communs culturels) et des mécanismes de jeu adéquates utiles à certaines disciplines (décisionnel, travail coopératif, négociation, etc.).
Voici, pour illustration, un jeu thématique très spécialisé sur une période particulière de l’histoire de France, « La Terreur – Paris, 1793 ».
Proposé en crowdfunding sur la plateforme Kickstarter (https://www.kickstarter.com/projects/brickwork/la-terreur-paris-1793-edition-francaise-0), je vous invite à aller découvrir ce jeu historique qui pourrait être exploité pédagogiquement par des enseignants d’histoire concernés par cette période particulière.
Thierry Secqueville
Ludopédagogue & Serious Game Designer
Ludopédagogie – Gamification – IA – Agile – Gestion de projet – Innovation – SI – Nouvelles Technologies de l’Information – Transformation & Optimisation des organisations
